“同学们，今天我们举行‘春耕时节种希望’活动，请大家一起动手，播下春天里的第一粒种子……”在湖北省恩施市硒都民族实验小学“和美农庄”里，学校举行了春耕主题活动，师生集体出动，拔草、施肥、采摘，将新种子播种在自己的班级责任田，忙得不亦乐乎！

学校自2018年建立校园农庄后，开启了“田园式”劳动教育探索实践，在校内开发了3000多平方米的劳动实践田地，设计劳动教育课程，形成了真劳动、全时空、日常化的劳动教育新样态。

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班班都有“责任田”

走进“和美农庄”，映入眼帘的是一块块整齐划一的“田字格”。学生分工协作——一个手握小锄头，一板一眼地翻动着土地；另一个有序地播撒种子，认真的模样俨然是农庄里的“小农人”。

学校将沃土“搬”进校园，为每个班级划分“劳动责任地”，打造“创意农庄”课程群。学生不仅管理自己班级和公共区域的卫生，还要负责打理本班的责任草坪和“和美农庄”里的“责任田”。

“我们会根据劳动课时安排，定期带领学生除草、浇水、施肥……”教师在自己班级的责任田里来回穿行，一会儿给学生进行播种演示，一会儿停下脚步有针对性地对学生进行技术性指导。

各班的耕种安排采用定期打理、周末轮值的方式，周末则由家长按照班级轮值表与孩子一起前往维护，保证每周都有家庭照顾班级“一亩田”。如果恶劣天气袭来，遇到农作物受损的情况，学生还要及时到田间“医治”受伤的农作物。

学生根据不同节气种下农作物，在这个过程中体验“种、养、收、食、储、卖”等技能。每到丰收季，学生还会将农作物装袋、贴标签，然后在校园售卖。为了帮助学生获得更加丰富的劳动体验，学校还会举办“跳蚤市场”，让学生化身小小售卖员轮番“比武吆喝”。

成长要有“儿童味”

“学生在校园的成长需要有‘儿童味’，所以我们将劳动教育纳入到学校办学规划中，让他们在田地里释放天性，感受大自然的美丽。”校长杨天永这样介绍探索劳动课程的初衷。

学校聚焦学生实践动手能力，开展了多主题、多形式的劳动教育活动，建立校内劳动常态化机制——“1+12”的育人模式：“1”是确定“和美教育”劳动主题，“12”是指12种劳动教育课程，将劳动实践课程、德育实践活动与学生日常的学习和生活有机融合，强化学生的社会责任感，培养学生良好的社会公德。

随着课程实施进一步项目化、课题化、跨学科、超学科，学校、年级、班级三级家委会及校外专家团队的参与，学校逐渐形成了“家校社”互通的劳动教育新格局。

每年阳春三月、金秋九月，学校德育处结合学雷锋活动、“双创”主题，充分利用校园内的生物园地、花园空地、校舍操场等公共场地，开展丰富多彩的劳动教育实践活动，让学生话说农庄事——不仅描述农庄里的变化，还能享受变化带来的喜悦，营造“劳动最光荣”的浓厚氛围。

万物有序，耕种有时。学校还将田园劳动实践与二十四节气相结合，按照年级划分每个节气的特定活动安排，综合涵盖各学科教学内容：一年级学生于立春日到“和美农庄”打卡；二年级学生于雨水节气去责任田除草；三年级学生在惊蛰这天播种五谷、制作五谷画；四年级学生于春分时节到田间观察植物生长、记录昼夜时长；五年级学生在清明节祭奠英烈；谷雨时节是全校学生的采摘周，学生在了解劳动文化的同时也发展了综合素养。

“上得课堂、下得农庄”

田园式校园打破了学校边界、学科边界。教师教学既在教室也在田间，既拿得起笔头，也拿得起锄头。有了责任田后，教师带领学生在“一亩田”劳动，手拿铁锨、脚穿胶靴，顿时化身一个个“小农夫”。

“班主任会把我们劳动的过程写成新闻、拍成视频，还教我们写作文，让我们的校园生活特别有文化气息。”三年级学生在看了班主任方宏艳拍摄的劳动视频后，与家里人一起点赞。在学生心中，教师既是导师又是学习者，还是写作者、演讲者、劳动者。教师的每一种身份都意味着独特的创造，创造着学校每一天的生活，让师生的精神逐渐丰盈起来。

教师的课堂也紧紧围绕校园劳动和家庭生活劳动，紧扣学生的生活实际，丰富多彩、趣味横生：在“西兰卡普”和“学泡茶”等主题课堂上，教师带领学生走进中华优秀传统文化，在体验中感受劳动的快乐，培养热爱和发扬民间艺术文化的意识；在“家园我当家”和“生活小妙招”等主题课堂上，教师关注日常生活，让学生有条理地进行家庭劳动，通过设计游戏、教师指导、学生展示等环节，培养学生条分缕析的逻辑思维能力，激发学生“做自己生活的主人”的意识。

“从美出发，引导学生用劳动去发现校园美、班级美、同学美，收获成长的金钥匙。”学校以劳育美、以美育人，努力让“和美农庄”成为学生彰显个性、放飞梦想的“舞台”，成为展示学校形象的“窗台”。

（作者单位系湖北省恩施市硒都民族实验小学）

《中国教师报》2023年05月03日第5版

作者：涂晓璇 张龙顺